求真务实迎接翻译专业教学新时代

　　总之，这次本科翻译师资培训不但“在单期参加人数、单一语言对（汉英、英汉）培训规模、参加教学的人数”方面创下了三个世界之最①，还为我们这些一线的教师进行了“洗脑”，而且效果立竿见影。这样讲毫不为过，因为听课之余，学员们就展开了本科翻译培养模式交流和探讨。以下是根据我校目前英语专业翻译方向学生实际情况，在新的翻译教学理念指导下，借鉴兄弟院校经验，拟进行的教学改革，望能抛砖引玉。
　　首先，第一时间把本次的培训收获与我的翻译教学团队分享，更新观念，提高整个团队的综合能力：即翻译实践能力、翻译教学能力、翻译研究能力，进而提高团队的合作能力。
　　第二，与团队一起按照以过程为基础的翻译教学原则，参照《高等学校翻译专业本科教学要求》（讨论稿），对我校2010年英语专业翻译方向培养计划中的培养目标、学时分配、课程设置、教学要求、教学原则、教学方法与手段、测试与评估等进行修订。适当增开国学课程；利用本校信息科技优势，提高学生翻译过程中对信息技术的应用能力。加大过程评估力度，兼顾三个结合，即主观与客观的结合、自我评估与互动式评估的结合、课内评估与课外评估的结合。
　　第三， 加大低年级学生的基础教学，最大限度地弥补理工科二类院校外语专业学生与外语类或综合性一类院校因生源知识结构差距而造成的“先天不足”。
　　三、新的问题和期盼
　　毋庸置疑，本次的翻译师资培训，无论是学员评估还是培训师自我评估，都圆满完成了其既定目标，而在翻译理念的更新上，其效果远在我的预期之外。但是，正如我自己10年来的经历一样，随着对翻译学科认识的不断提高和翻译教学的不断深入，我们肯定会有新的疑惑和问题出现。例如，在仲伟合教授所提到的三种翻译本科培养模式中，后两种该如何有序发展？尤其是高年级的翻译方向，它能否成为本科翻译专业的重要补充？毕竟目前全国能够申请到本科翻译专业试办资格的院校只有19所，而在全国至少900多所设有外语本科专业的院校中，几乎60%的设有翻译方向②。这次培训班70%以上的学员来自这些院校③足以说明全国高校对于办好翻译方向的重视和决心。当然，这些学员肯定会像我一样，积极借鉴本科翻译专业的培养模式，但是因为学校办学特色不同、生源不同、师资和各项设施都不尽相同，所以其翻译方向的培养模式必将各具特色。值得庆幸的是，中国外文局黄友义副局长在本次培训班开幕式中提出了建立我国高校翻译师资培训长效机制的必要性；在结业式上，《中国翻译》杂志常务副主编杨平称这次的培训是翻译界的“黄埔一期”，那么就还会有二期、三期…… 因此，希望广大学员能够像杨老师期盼的那样，把所学到的新理念、新知识、新方法应用到自己的翻译实践和翻译教学中并及时总结，待到下次相聚时，同大家分享收获、共克难题，以便迎接我国新时期翻译教学一个又一个挑战，为高校应用型翻译人才的培养尽到一分子的力量。
　　（作者：北京信息科技大学外国语学院  李淑琴）

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